全科醫(yī)生和專(zhuān)科醫(yī)生有什么不同之處？他們的具體區(qū)別是什么？醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)整理了大家所關(guān)心的問(wèn)題，匯總?cè)缦拢?/p>

小組成員：邵潔方耀宗張希凝 隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全科醫(yī)學(xué)開(kāi)始逐漸出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，近年來(lái)，我國(guó)的全科醫(yī)生這一職業(yè)也受到廣大人民的關(guān)注，我們小組對(duì)樂(lè)清的三位醫(yī)生進(jìn)行訪談，對(duì)“地區(qū)實(shí)施社區(qū)首診的背景”，“對(duì)在社區(qū)工作的感受”，“全科醫(yī)生與專(zhuān)科醫(yī)生相比的優(yōu)勢(shì)”進(jìn)行提問(wèn)，整理總結(jié)后，這里就全科醫(yī)生和專(zhuān)科醫(yī)生的差別，做一個(gè)詳細(xì)的介紹，以便大家近一步了解全科醫(yī)生這個(gè)職業(yè)。

全科醫(yī)生（general practitiioners）是經(jīng)全科醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，臨床技能全面，醫(yī)德高尚的高素質(zhì)基層醫(yī)療保健人才，富有獨(dú)立工作能力，對(duì)個(gè)人、家庭及社區(qū)提供便捷廉價(jià)的防、治、保、康全方面的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

而專(zhuān)科醫(yī)生（specialist）是經(jīng)過(guò)專(zhuān)科醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，臨床技能專(zhuān)長(zhǎng)的高素質(zhì)醫(yī)療人才，擅長(zhǎng)處理專(zhuān)門(mén)罕見(jiàn)的疑難。我國(guó)的專(zhuān)科有：內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、神經(jīng)內(nèi)科、急診科、麻醉科、眼科、耳鼻喉科、皮膚科、病理科、影像科、康復(fù)科、全科、職業(yè)病科；我國(guó)特色的有：中西醫(yī)結(jié)合科、計(jì)劃生育科、婦幼保健科、醫(yī)療美容科、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科、輸血科；分類(lèi)均較混亂的有：腫瘤科、各類(lèi)ICU、整形外科、精神科、遺傳學(xué)相關(guān)科室、特種醫(yī)學(xué)科、老年科、姑息治療科、危重病科 按理，全科醫(yī)生和專(zhuān)科醫(yī)生在教育背景上并無(wú)較大區(qū)別，只是服務(wù)模式、診斷模式、能力要求和社會(huì)分工存在差異。

1. 全科醫(yī)生和專(zhuān)科醫(yī)生具有服務(wù)模式上的區(qū)別 全科醫(yī)生立足于社區(qū)的全科醫(yī)學(xué)訓(xùn)練，以生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式為基礎(chǔ)，以病人為中心的合作型診療模式，注重于人、倫理、生命質(zhì)量和病人需要。服務(wù)人口較少而穩(wěn)定，為個(gè)人、家庭、社區(qū)服務(wù)。照顧范圍寬，疾患類(lèi)型往往是常見(jiàn)問(wèn)題，以早期和未分化問(wèn)題為主，掌握技術(shù)多屬基本技術(shù)，不昂貴，方法較綜合，往往進(jìn)行的是常規(guī)檢查，善于處理心理、社會(huì)方面問(wèn)題，滿足病人需求，維護(hù)病人利益。

 而專(zhuān)科醫(yī)生立足于生物醫(yī)學(xué)模式的基礎(chǔ)，以疾病為中心的權(quán)威型診療模式。注重于病、病理、診斷、治療。服務(wù)人口較大而流動(dòng)，只為就診病人服務(wù)，注重疾病的治療，照顧范圍窄，疾患類(lèi)型多為疑難或罕見(jiàn)問(wèn)題，處理高度分化的疾病為主，不擅處理心理、社會(huì)問(wèn)題。掌握高新技術(shù)，依賴高新設(shè)備，重個(gè)人研究興趣。

2. 全科醫(yī)生和專(zhuān)科醫(yī)生具有診斷模式上的區(qū)別 全科醫(yī)生腦子一般無(wú)固定疾病模式，只有系統(tǒng)整體論的認(rèn)識(shí)框架，懂得多因多果間復(fù)雜關(guān)系的分析方法。全科醫(yī)生以病人為中心，用輻射思維和開(kāi)放式問(wèn)診，收集于病人有關(guān)的各種線索的完整范圍，了解、判斷病人的問(wèn)題分類(lèi)及性質(zhì)，如軀體為主，心理為主，身心兼有，是否急癥。全科醫(yī)生以病人的問(wèn)題為中心，用集中思維和封閉式問(wèn)診，尋求與問(wèn)題相關(guān)的蘭溪及其強(qiáng)度，分析鑒別問(wèn)題的各種問(wèn)題的各種原因及因果聯(lián)系，各種原因之間的關(guān)系和作用機(jī)制，注重在完整背景上聯(lián)系病人的生理、心理、社會(huì)三屬性綜合思考。全科醫(yī)生的診斷結(jié)果不僅是疾病的診斷，而是多因多果的關(guān)系鏈的判斷。 專(zhuān)科醫(yī)生頭腦中一般已有各種疾病的概念、模式，按癥狀、體征、化驗(yàn)結(jié)果判斷疾病，同時(shí) 確認(rèn)病因、發(fā)病機(jī)制、診療方案。醫(yī)學(xué)教/育網(wǎng)搜集整理專(zhuān)科醫(yī)生問(wèn)診、體檢、化驗(yàn)的內(nèi)容指標(biāo)都是圍繞已有的模式進(jìn)行。若有不符合，所以鑒別診斷的指標(biāo)、內(nèi)容等也是圍繞固有模式的框架進(jìn)行對(duì)比，修正。專(zhuān)科醫(yī)生對(duì)不符合疾病模式的病人的診斷，通常有兩種：待查，待診，也許有結(jié)果，明確診斷；也許無(wú)結(jié)果，最后帶問(wèn)號(hào)出院。

 3. 全科醫(yī)生和專(zhuān)科醫(yī)生具有能力要求上的區(qū)別 全科醫(yī)生除了需掌握基礎(chǔ)醫(yī)生知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和技術(shù)外，要具有換位思考的能力。作為全科醫(yī)生，弄明白什么人生病了比誰(shuí)生病了在門(mén)診診療中顯得更為重要。在為患者診治疾病的同時(shí)，還需設(shè)身處地的為患者著想，站在患者的角度考慮問(wèn)題。極力拉近與患者的距離，打消人們對(duì)醫(yī)生總是高高在上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。診療過(guò)程中除了能夠站在患者的角色上想問(wèn)題外，還應(yīng)該能夠從對(duì)方的年齡、心理、職業(yè)、愛(ài)好等角度去綜合考慮。給予一個(gè)公平客觀的評(píng)估結(jié)果，照顧了對(duì)方的身心感受，在對(duì)其進(jìn)行診療會(huì)起到良好的效果，并減輕病痛帶給對(duì)方的痛苦。心理健康在診療過(guò)程中占有舉足輕重的分量，長(zhǎng)期的心理壓力直接影響到個(gè)人身體的健康情況，同時(shí)人們對(duì)疾病的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致對(duì)疾病的恐懼感或絕望感，長(zhǎng)期巨大的心理壓力下，對(duì)于疾病的痊愈也十分不利，很多患者對(duì)自己的疾病沒(méi)有信心，或者長(zhǎng)期患病會(huì)造成心理及精神壓力，人的精神狀態(tài)直接影響身體狀況，全科醫(yī)師要具備心理疏導(dǎo)的能力，在診療過(guò)程中要有意識(shí)的進(jìn)行心理疏導(dǎo)，改善患者的精神狀況，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，為患者找到新的存在價(jià)值。全科醫(yī)生需善于在工作中學(xué)知識(shí)，向患者學(xué)能力，工作中遇到盲區(qū)及時(shí)掃除；多關(guān)注前沿的指南理論提高自己能力的重要因素。全科醫(yī)生需推廣健康教育，有效的健康教育以幫助群眾遠(yuǎn)離疾病，預(yù)防疾病起著重要的作用，讓診療過(guò)程不在單一化，多元的診療服務(wù)來(lái)保證患者的健康。在診療過(guò)程中，了解患者日常生活習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良因素，并給予指導(dǎo)，健康教育應(yīng)個(gè)體化，因人而異的進(jìn)行健康指導(dǎo)，對(duì)百姓的健康做出有效的服務(wù)管理。

而專(zhuān)科醫(yī)生需學(xué)習(xí)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，掌握本學(xué)科基本理論，了解相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。掌握本學(xué)科基本診療技術(shù)以及本學(xué)科主要疾病的病因、發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、診斷和鑒別診斷、處理方法、門(mén)急診處理、病歷書(shū)寫(xiě)等臨床知識(shí)和臨床技能。掌握重點(diǎn)傳染病基本防治知識(shí)，能及時(shí)、正確報(bào)告?zhèn)魅静〔±?。掌握循證醫(yī)學(xué)的理論和方法，具備閱讀和分析專(zhuān)業(yè)性期刊的能力，可寫(xiě)出具有一定水平的文獻(xiàn)綜述或病例報(bào)道。

 4. 全科醫(yī)生和專(zhuān)科醫(yī)生具有分工上的區(qū)別 全科醫(yī)生是基層醫(yī)療服務(wù)的多面手，實(shí)現(xiàn)臨床各科預(yù)防、治療、保健、康復(fù)一體化，領(lǐng)導(dǎo)、管理服務(wù)機(jī)構(gòu)團(tuán)體，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，協(xié)調(diào)管理社區(qū)內(nèi)外各種可用資源，代言及維護(hù)病人及其家庭的利益，整個(gè)醫(yī)療保健系統(tǒng)最基層的工作者。

而專(zhuān)科醫(yī)生為病人提供系統(tǒng)、針對(duì)性的醫(yī)療服務(wù)，能充分利用設(shè)備優(yōu)勢(shì)，對(duì)某種疑難、復(fù)雜、危重進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究，是醫(yī)療服務(wù)的研究者、專(zhuān)家。

據(jù)我們了解，我國(guó)各類(lèi)醫(yī)生的分布是全科醫(yī)生在基層，專(zhuān)科醫(yī)生在二級(jí)醫(yī)院及以上。有些醫(yī)院既有全科醫(yī)生又有專(zhuān)科醫(yī)生。三級(jí)醫(yī)院基本上是專(zhuān)科醫(yī)生。 并且國(guó)家對(duì)全科醫(yī)生越來(lái)越重視，十幾年前就進(jìn)行全科醫(yī)生崗位培訓(xùn)。基層衛(wèi)生院的醫(yī)生全部轉(zhuǎn)化身份，進(jìn)行全科醫(yī)生崗位培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)教/育網(wǎng)搜集整理定向生培訓(xùn)政策的實(shí)施也是支持基層醫(yī)療服務(wù)，培訓(xùn)之后就分配基層。也有進(jìn)行全科醫(yī)生規(guī)劃培訓(xùn)。規(guī)劃培訓(xùn)本來(lái)是不包括大專(zhuān)生的，但對(duì)于全科醫(yī)生助理，大專(zhuān)生可以參加助理全科醫(yī)生培訓(xùn)。另外全科醫(yī)生的培訓(xùn)可以得到報(bào)銷(xiāo)。不得不說(shuō)，全科醫(yī)生發(fā)展前景就在基層發(fā)展前景而言是還是非常好的非常好的，現(xiàn)在基層的衛(wèi)生院，衛(wèi)生室，大部分都是全科醫(yī)生，發(fā)展趨勢(shì)是向基層首診這個(gè)趨勢(shì)發(fā)展。以后如果全科醫(yī)生直接和居民簽約的話，就是家庭醫(yī)生，居民如果身體不適，有什么問(wèn)題，首先就找全科醫(yī)生，不會(huì)去人民醫(yī)院找專(zhuān)科醫(yī)生。因?yàn)閷?zhuān)科醫(yī)生只會(huì)具體對(duì)某一方面，你這個(gè)問(wèn)題他不清楚。家庭醫(yī)生對(duì)這個(gè)人比較了解，因?yàn)殚L(zhǎng)期接觸，病史都比較了解。

從全科醫(yī)生和專(zhuān)科醫(yī)生的差別可以看出，他們兩者事實(shí)上并不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，相反，他們是一對(duì)分工合理，配合默契的搭檔。癥狀輕微，易于治療的患者可由全科醫(yī)生進(jìn)行初步診斷，篩選之后，患有疑難的病人，就能得到專(zhuān)科醫(yī)生第一時(shí)間的專(zhuān)業(yè)而又針對(duì)性的診治，既減少了專(zhuān)科醫(yī)生的負(fù)擔(dān)，又能為重癥患者爭(zhēng)取到時(shí)間，使他們無(wú)需在排隊(duì)掛號(hào)中漫長(zhǎng)等待。在重癥患者得到診治后，全科醫(yī)生又能夠配合進(jìn)行他們后期的恢復(fù)，既保證了醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量，又大大促進(jìn)醫(yī)患之間關(guān)系的親密。全科醫(yī)生的出現(xiàn)是醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的必然產(chǎn)物，他使醫(yī)學(xué)的最終目的得以體現(xiàn)，不是治病，而是健康。