中藥教學方法：

中藥學教學內(nèi)容比較繁多，在教學中容易出現(xiàn)教學呆板、枯燥、乏味，學生理解和記憶比較困難等情況，因此，樹立科學的教學理念、

靈活地運用多種教學方法醫(yī)|學教育網(wǎng)搜集整理、豐富授課內(nèi)容和形式，教學手段和考核考察多樣化，是學科教師多年來致力改革的目標，也積累了一些可供借鑒的經(jīng)驗，簡要地歸納如下：

（1）理清主線，突出重點。教學是教與學共同參與的過程，教當以目標為主線，學則已達標為目的；二者之間教是關(guān)鍵。教書不僅

體現(xiàn)學識，更是學識水平的真實反映。所以，要達到教是一門藝術(shù)，學為藝術(shù)欣賞的最高境界，授課的教師必須精煉中藥學內(nèi)容。中藥

學分總論和各論，總論中主要涉及中藥的發(fā)展史、中藥功效理論、中藥的性能理論、中藥品種、采收、炮制、配伍、用藥禁忌、劑型、

給藥途徑、用量用法等影響中藥臨床效應(yīng)的因素。各論中把性能特點、功效應(yīng)用、相近似的藥物分為20章左右，每章分為概述和單味藥

的介紹，每味中藥均有來源、產(chǎn)地、采收、貯藏、炮制、功效、臨床應(yīng)用和用法用量等。對這些內(nèi)容的講解，授課教師要做到理清主

線，突出重點，簡明實用，尊古融今。

（2）注重新知識和學術(shù)新觀點的交流。學生不僅是學習的主體，更是交流和評價的主人翁。當今的學生無論是閱讀和理解能力，還是分析問題和解決問題能力都比較強，所不同的只是知識面和對問題的綜合判斷分析及解決方式上有所欠缺。因此，我們一方面把中藥書本上便于理解的知識讓學生自學，教師采用以功效為核心、病癥（證）為佐證的講授或討論方法，使總論的諸多概念和各論中單味藥所涉及的功效和臨床應(yīng)用等知識前后聯(lián)系，融會貫通，便于學生記憶量小而信息量大，另一方面教師根據(jù)中藥固有的特點，給學生提出思考問題便于查閱資料，課堂分組專題報告或交流，教師最后講評和總結(jié)。這種教學模式不僅克服了教與學枯燥乏味、收效不佳的狀況；而且，活躍了課堂氣氛，提高了學生對中藥的學習興趣。

（3）實驗教學為理論教學的補充?，F(xiàn)代心理學研究表明，視覺記憶比聽覺記憶效果更好。中藥學的主要內(nèi)容是中藥基本理論和藥物的功效、臨床運用，這一特點是中藥學成為中醫(yī)藥實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)；中藥學的實驗教學能夠引導(dǎo)學生帶著問題讀、看和做，通過觀察實驗現(xiàn)象、反問、引證和分析等方法將實驗?zāi)康呐c理論聯(lián)系起來，再將所得結(jié)果與理論相聯(lián)系。例如：通過直觀觀察麻黃、桂枝對實驗大鼠發(fā)汗作用的影響和大黃、芒硝對實驗小鼠胃腸蠕動的影響，可以進一步驗證上述藥物的傳統(tǒng)功用，加深對所學理論知識的理解和鞏固。

（4）聯(lián)合多種教學方法，提倡模式多樣化，有助于提高學生的學習興趣。在教學過程中有機地采用反問式教學法、縱橫聯(lián)貫式教學法、直觀教學法、多媒體教學法、討論式教學法等，提高了教學效果。如：反問式教學法——對復(fù)雜問題或特殊問題，需要引起學生注意或廣開思路時，可用反問式。不僅解決教材中的疑難點，而且還能促使學生自覺地集中注意力，積極進行思考，幫助學生加強記憶，從而提高教學效率?？v橫聯(lián)貫式教學法——是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，講了數(shù)章節(jié)后，有意識地和前面講的縱向內(nèi)容匯總在一起，進行橫向的比較，綜合分析，以點帶面地講解，就可把前后有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，加強系統(tǒng)性，使學生對藥物的認識也更加深刻，便于學生臨床鑒別用藥。直觀教學法——我們定期開放中藥標本室、藥植園，并在每個教學班中均放有中藥飲片標本。通過對中藥的直觀了解，如見其人，如臨其境。每一味中藥在學生頭腦中已經(jīng)不再是一個空洞的藥名，而是有實際概念，構(gòu)成感性形象的實體。有利于提高學生的學習興趣，并能使學生在學習理性知識的同時，增強感性認識，便于學生對知識的理解和掌握。多媒體教學法——每位教師均自制了多媒體課件，應(yīng)用于教學中。將現(xiàn)代化教學媒體同傳統(tǒng)教學方法進行了有機的結(jié)合，克服了傳統(tǒng)課堂教學中缺乏互動、形象直觀教學不足、教學過程枯燥等缺點。討論式教學法——目的是培養(yǎng)學生的理解、分析和自學能力。討論題要有一定難度，需要進行推導(dǎo)、聯(lián)系。這種方法對于活躍同學思維、廣開思路、啟發(fā)興趣、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力頗有好處。

（5）完善合理的課件設(shè)計有助于提高CAI教學質(zhì)量。多媒體課件以其直觀靈活的方式、簡捷輕松的授課，深受廣大師生的喜愛，但是不能就此認為CAI教學是唯一的教學方式。一個課件的整體設(shè)計，應(yīng)集中體現(xiàn)教師對該門課程的講授精髓。因此，教師更應(yīng)全面、深入的吃透教材，根據(jù)教學大綱，教學目標，教學對象，教學內(nèi)容，教學重、難點，教學環(huán)節(jié)等要素，合理精心的設(shè)計規(guī)劃，課件教學內(nèi)容既要忠實教材，又要防止單一冗長的文字顯示，以避免過多的屏幕閱讀；既要簡明扼要，又非簡單的標題再現(xiàn)，以避免照本宣科的教學形式轉(zhuǎn)換。只有不疏于各要素的精心設(shè)計，使教學內(nèi)容的構(gòu)架合理完善，才能發(fā)揮CAI直觀、形象、簡明、快捷的優(yōu)勢，確保教學質(zhì)量達到預(yù)期效果。需要注意的是CAI雖有較好的輔助教學功能，可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，但不能概括所有教學方法，不能取代教師作用。傳統(tǒng)教學法強烈的感情色彩和邏輯力量，是任何現(xiàn)代技術(shù)不能代替的，其簡便易行又是CAI不可企及的。教師的講授、描述、演示等傳統(tǒng)教學法至今仍有強大的生命力，在當今教學中不可或缺。

（6）采取靈活多樣的考核方法督促學生對所學知識的掌握。為了督促學生對所學知識的掌握，檢查學生的學習效果，提高學生學習知識的興趣，除了每章給學生布置思試題外，還利用課余時間對學生進行輔導(dǎo)、答疑，并將平時考試www.med126.com/rencai/與期末考試相結(jié)合，閉卷考試和藥材實物考試相結(jié)合，而且，實驗成績也計入學生綜合評定之中，這樣通過不同方式的考核形式，引導(dǎo)學生反復(fù)學習、理解，學習效果明顯提高。

本學科突出教學方法的改進，采用多種教學方法，提倡模式多樣化，增加學生的學習興趣。