切實(shí)加強(qiáng)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中醫(yī)學(xué)人文教育的具體舉措，具體內(nèi)容如下，希望能夠幫助到您！

1. 定期舉辦醫(yī)學(xué)人文論壇

在住院醫(yī)師培訓(xùn)中，培訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)設(shè)人文論壇，積極營(yíng)造人文氛圍，為所有參加培訓(xùn)的住院醫(yī)師提供相互交流的平臺(tái)。定期聘請(qǐng)醫(yī)學(xué)人文方面的專家為住院醫(yī)師舉辦人文素質(zhì)講座，為他們講授職業(yè)化和人性化的服務(wù)態(tài)度、與人溝通的能力、法律基本知識(shí)、醫(yī)療工作的處理能力及心理適應(yīng)能力等知識(shí)。臨床帶教教師可以從醫(yī)學(xué)人文的視角引導(dǎo)住院醫(yī)師從醫(yī)學(xué)、道德、法律等多個(gè)角度去研究、思考醫(yī)療活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓他們傾聽(tīng)來(lái)自不同方面的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)醫(yī)療問(wèn)題的看法，學(xué)會(huì)以患者為中心建設(shè)性地處置各種沖突。其目的既增強(qiáng)住院醫(yī)師身為醫(yī)者的責(zé)任感和道德感，又讓他們了解了團(tuán)隊(duì)及多學(xué)科合作的重要性。

2. 著重醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)

在住院醫(yī)師培訓(xùn)中著重加強(qiáng)醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)。溝通不良往往是患者對(duì)醫(yī)務(wù)人員信任度下降的主要原因，也是引發(fā)醫(yī)療糾紛的主要因素，而良好、有效的醫(yī)患溝通可以預(yù)防和減少醫(yī)療糾紛。中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)推出的“中國(guó)醫(yī)師人文醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)技能”系列課程，結(jié)合醫(yī)院具體情況，為住院醫(yī)師醫(yī)患溝通技能培訓(xùn)課程設(shè)置相應(yīng)模塊，包括醫(yī)患溝通與醫(yī)緲職業(yè)化，建立和諧醫(yī)患關(guān)系，病史采集，解釋問(wèn)題、制定治療方案，病情告知等。在培訓(xùn)過(guò)程中，要求住院醫(yī)師掌握基本的交談技巧及溝通方式，講話注意分寸，避免使用傷害性言語(yǔ)對(duì)患者造成的不良影響。如溝通時(shí)禮貌稱呼患者；注意保護(hù)患者隱私并尊重患者的選擇權(quán)；面對(duì)患者用心傾聽(tīng)；交談時(shí)不輕易打斷患者講話。醫(yī)院培訓(xùn)部門(mén)可以模擬一些有代表意義的真實(shí)醫(yī)療場(chǎng)景，向住院醫(yī)師講授不同情況下與患者談話的技巧，如何使用規(guī)范、人性化的語(yǔ)言，從語(yǔ)言、情感等各方面向醫(yī)師講解醫(yī)患溝通的技巧。當(dāng)患者出現(xiàn)不良情緒時(shí)，如何進(jìn)行勸導(dǎo)和安撫。培養(yǎng)住院醫(yī)師換位思考；避免使用刺激性話語(yǔ)；具備將醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為通俗易懂語(yǔ)音的能力，便于有效溝通；根據(jù)患者家庭經(jīng)濟(jì)能力幫助患者選擇適當(dāng)?shù)闹委煷胧┑取Ｍㄟ^(guò)以上培訓(xùn)使住院醫(yī)師認(rèn)識(shí)到，有效的溝通必須掌握方法、講究策略和技巧。培訓(xùn)結(jié)束后實(shí)時(shí)進(jìn)行考核，考核合格的住院醫(yī)師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德及人際溝通能力。

3. 充分發(fā)揮臨床帶教教師在醫(yī)學(xué)人文教育培訓(xùn)中的作用

醫(yī)學(xué)人文教育應(yīng)貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過(guò)程，充分發(fā)揮臨床帶教教師的率先垂范作用有著重要意義。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)階段是住院醫(yī)師在執(zhí)業(yè)初期形成正確的人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，如何正確引導(dǎo)和教育他們是帶教教師的責(zé)任，這就決定了帶教教師要加強(qiáng)自身醫(yī)學(xué)人文修養(yǎng)。同時(shí)，在臨床實(shí)踐和教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)良好的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。只有自身的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)提高了，才能使其帶教的住院醫(yī)師得到醫(yī)學(xué)人文精神的熏陶，促進(jìn)規(guī)范化培訓(xùn)階段住院醫(yī)師醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的整體提高。臨床帶教教師言傳身教，其自身的醫(yī)療行為、醫(yī)患溝通技巧和對(duì)待生命的態(tài)度，都將對(duì)住院醫(yī)師產(chǎn)生影響。臨床帶教教師在帶教過(guò)程中要培訓(xùn)醫(yī)學(xué)人文技能和熏陶醫(yī)學(xué)人文精神。教師在臨床帶教過(guò)程中，其醫(yī)療行為的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)患者說(shuō)的每一句話，都影響著其帶教的住院醫(yī)師，都對(duì)他們的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。醫(yī)師良好的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)往往是醫(yī)患關(guān)系融洽的前提。融洽的醫(yī)患關(guān)系有助于疾病的診療和提高醫(yī)師執(zhí)業(yè)的幸福感，有助于醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的提高。

4. 增加對(duì)住院醫(yī)師醫(yī)學(xué)人文的評(píng)估

對(duì)住院醫(yī)師增加醫(yī)學(xué)人文的評(píng)估可以促進(jìn)其醫(yī)學(xué)人文能力的養(yǎng)成，包括將醫(yī)學(xué)人文知識(shí)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和醫(yī)患溝通能力納入考核評(píng)估體系之中，如是否對(duì)患者表現(xiàn)出尊重和關(guān)心，能否與患者建立良好的醫(yī)患關(guān)系，能否向患者恰當(dāng)?shù)亟忉尣∏榈燃寄堋Ｈ鐕?guó)內(nèi)有醫(yī)學(xué)院校采用統(tǒng)一培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化病人和臨床中常見(jiàn)設(shè)施構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化場(chǎng)景，利用客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試的同時(shí)對(duì)住院醫(yī)師的醫(yī)學(xué)人文情況進(jìn)行考核，收到了良好的效果，考試促進(jìn)了住院醫(yī)師更加注重醫(yī)學(xué)人文學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)自身醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的自我評(píng)價(jià)和反思。這樣才能使住院醫(yī)師無(wú)論面對(duì)模擬病人還是真實(shí)患者，都能夠自覺(jué)地融人人文關(guān)懷，真正發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛(ài)患者、尊重患者的生命和人身權(quán)益。

綜上所述，醫(yī)學(xué)人文教育是住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中注重醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)系統(tǒng)的、科學(xué)的醫(yī)學(xué)人文知識(shí)與技能的培訓(xùn)，并將醫(yī)學(xué)人文學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)完美結(jié)合，全面提高住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)療服務(wù)水平的整體提高，為住院醫(yī)師今后的執(zhí)業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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住培結(jié)束后，沒(méi)有按約定的服務(wù)期提供勞動(dòng)服務(wù)，要承擔(dān)什么責(zé)任？

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